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浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养

来源::未知 | 作者:威尼斯赌场_威尼斯赌博游戏-世界先进水平 | 本文已影响
     随着教改的不断深入、教育思想的不断更新,优化语文课堂教学成了语文教育工作者的重要课题。笔者现将自己肤浅的认识说出来,以便同仁商榷。教师要以创新理论为先导,加强思想教育,培养学生的创新意识和创新兴趣。如何培养学生的创新思维能力呢?
        一、课堂提问是启发式、讨论式课堂教学的重要途径,是师生双边活动的重要环节。
        课堂提问,切忌过多的“是不是”、“对不对”等口头禅式的提问,更忌盲目性、随意性、临时性提问。优化课堂提问设计,应该考虑两点:①因材设问,可以培养学生的思维。提问首先有一个“为什么”的问题,这就要求我们认真钻研教材。例如《济南的冬天》,在引导学生全体感悟全文时,我就提出:谁能说说自己最喜欢课文的哪些段落?你为什么喜欢这些段落?作者从哪几个方面描写了济南的冬天的美?美的特点是什么?②因人施问,可以调节学生的学习情绪。提问的艺术,还有一个问“谁”的问题,因此,教师提问应兼顾好、中、差三类学生,也就是要把握好提问的难易“度”。
        二、练习是课堂教学的延伸和继续,是巩固新知识和学会学习的重要途径。
        尤其是语文教学对语言的艺术性的要求,更为迫切,它要求语文教师能灵活地把愉快有益的东西与教学内容结合起来,从而激发学生的美感和想象力,使学生感到耳目一新,充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素,寓教于乐,变枯燥乏味的课堂教学为妙趣横生、生动活泼的精神享受,使教师达到传教目的,让学生得到解惑开智、愉快接受。 
        三、语文课堂教学是师生互动的韵律。
        “教”是指挥者,“学”是用不同种类的器乐合奏出和谐美妙的乐曲;“教”是航海中的灯塔,“学”是划向那灯塔的航船;“教”是开启心扉的钥匙,“学”是再创造。如果“教”与“学”能够良性互动,就会融化为流动的、和谐的音符,就能勾勒出“回头一笑百媚生”的动人的美却远离了语文教师既是课堂的组织者,同时也是在激越生命和点化生命。纵观当今语文教学现状,教师将备课的着力点放在梳理知识点上,将文脉贯通、浑然一体的课文讲解得支离破碎,探究所谓的微言大义,课堂练习和作业一套一套的,触及到了文本的骨架、筋脉甚至神经末梢,却远离了学生生命和灵魂栖居的桃花园。
        语文教育的一个重要内涵就是培养学生的创新精神和实践能力。而创新教育要求以学生为本,注重学生语文综合素质的提高与个性的全面发展。学生学习知识、传承知识是必要的,然而这只是学生成长需要的一部分。语文教育的目的,就是“让学生快速准确地获得运用祖国语言文字的能力”,“提高学生的综合素质”(刘国正)。语文创新教育旨在引导学生在知、情、意、能诸方面健康成长,使其个性在成长的相关素质方面得到有机和谐的发展,从而成为一个充满活力、富有个性的人。而传统的语文教育很少关注学生的认知心理、智能、情感、脑功能等心理和生理特点。我们必须认真审视传统教育,探索语文创新教育,认真研究我们的教育对象,不断学习新知识、新理论,不断更新教育观念,在教学实践中创造性地加以运用,让学生得到健康全面的发展。
        陶行知先生认为:“语文教学最基本的,也可以说核心任务,就是培养学生正确理解和运用祖国语言文学的能力。”
        在语文教学中用歌诀法帮助学生记忆,也会激发学生的学习兴趣。我结合单元知识教学,把“中国古代小说的源流”编成了七字歌诀:“小说起源于劳动,谈论故事以消遣。古神寓言生秦汉,魏晋南北志怪人,唐代文人写传奇,宋代说书有话本,明代文人拟话本,明清小说高峰来。” 
    在语文教学中,只要教师不断探索创新,切实用好心理知识,更好地了解学生,做到有的放矢地教学,就能达到“激励、唤醒、鼓舞”学生学习的目的,就能收到良好的教学效果。

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